Концептуальные базы программки развития ^ 4
Учебные материалы


Концептуальные основы программы развития ^ 4



Карта сайта newsfap.ru

4. Концептуальные основы программы развития


^ 4.1.Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса


В современном обществе происходят глобальные социально-экономические, научно-технические и политические изменения, происходит становление общества, основными чертами которого являются распространение творческого, интеллектуального труда, широкое применение научных знаний и информации в производстве, автоматизация труда, преобразования в сфере экономики, услуг, науки, образования, культуры.
Для решения этих задач требуется воспитание широко образованного человека, обладающего значительными коммуникативными возможностями, специальными знаниями и умениями, позволяющими уверенно действовать в новых, нестандартных ситуациях, а также способного постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство, расширять общекультурный уровень.
^ Причины, сдерживающие развитие школьного образования

.


Анализ деятельности школы выявил затруднения, проблемы, причины, которые сдерживают развитие школьного образования, снижают эффективность работы школы:
1. Факторы препятствующие полноценному усвоению детьми государственных образовательных стандартов:

  • Снижение познавательной активности учащихся по мере их взросления;

  • Большой процент социально запущенных семей;

  • Недостаточные сформированность умения самоорганизации, контролирование и регулирование своих действий;

  • Низкий интеллект учащихся.

2. Профессиональные затруднения педагогов:

  • Недостаточное использование современных информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе;

  • Неукомплетованность материально-технической базы и дидактико-технологического оснащения;

  • Недостаточное комплектование компьютеров, мультимедиа и другой аппаратуры;

  • Недостаточное комплектование библиотеки.

3. К основным педагогическим проблемам можно отнести следующее:

  • «Усталость» учителя;

  • Растущие ограничения ресурсов времени ученика и учителя.

Систематизация и описание основных противоречий, выявленных в ходе анализа образовательной деятельности.

Проблемы

Способы решений

^ Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса.

Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий процент использования инновационных технологий обучения.

Апробация и внедрение современных образовательных технологий.

Низкий интерес педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования.

Необходимо создание такого информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессионализму.

^ Создание условий, обеспечивающих личностный рост субъекта образовательного процесса.

Унификация как содержания, так и форм деятельности учащихся, ориентация на «среднего ученика»

Внедрение технологий дифференцированного обучения, развивающего обучения.

Преобладание репродуктивных форм организации деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности

Внедрение технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни.

^ Адаптация учащихся.
Адаптация ребенка рассматривается большинством исследователей как процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды и как результат этого процесса. В основном адаптацию связывают с периодами кардинальной смены деятельности индивида и его социального окружения. Существует три переломных момента, которые ребенок проходит в процессе обучения в школе: это поступление в первый класс, переход из начальной школы в основную (5 класс) и переход из основной в старшую (10 класс).
^ Адаптация первоклассников к школе.
В школе проходят ежегодную подготовку шестилетки. Проводят подготовку, которые будут работать с детьми в первом классе. Главная задача учителя – поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое. Учитель узнает детей, дети привыкают (адаптируются) к новому детскому коллективу, и уже, в плане поведенческом, процесс адаптации к школе протекает в первом классе быстрее. Труднее проходит учебная адаптация – усложнение программы, другая система учебных требований и т.п.
В конце учебного года психолог проводит диагностику уровня готовности к обучению будущих первоклассников. Те дети, которые имеют уровень готовности ниже среднего, в течение обучения в первом классе посещают индивидуальные (групповые) коррекционно-развивающие занятия с психологом. В первой – второй четвертях первого класса проводится диагностика уровня адаптации к школе. Вырабатываются рекомендации учителю, родителям, которых следует придерживаться в период адаптации. В начале учебного года психолог проводит цикл занятий, цель которых развитие межличностного взаимодействия в группе первоклассников в период адаптации к школе. Задача учителя в период адаптации: внимание к ребенку - больше наблюдать, меньше воспитывать. Так как ведущим видом деятельности становится учебная, а игровая на второй план, то нужно дать возможность ребенку развернуть в себе деятельность воображения: творческая деятельность (рисунок, конструирование, лепка). Обеспечить ребенку в этих видах деятельности успех, внимание, эмоциональную поддержку.
^ Адаптация при переходе из начальной школы в основную (5 класс)
Успешность адаптации школьника к обучению в 5 классе зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием. При решении проблемы преемственности вчерашнего младшего школьника к новым условиям обучения в 5 классе (кабинетная система, классный руководитель, новые предметы и учителя, более высокий уровень самостоятельности), необходимо:

  • Учитывать психологические особенности 10-11 летних детей, вступающих в подростковый период развития; уровень развития познавательной сферы, с которым ребенок перешел в 5 класс;

  • Анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) преодоления трудности адаптации.

Педагог психолог проводит диагностику уровня готовности учащихся 4 класса к переходу в основную школу (III – IV четверть) и уровня адаптации 5-ти классников в основной школе (I, II четверть). По результатам диагностики составляются психологом и классным руководителем программы адаптационного периода. В школе налажена связь учителей-предметников с учителями начальных классов, организовано взаимопосещение уроков.
^ Адаптация девятиклассников к старшей школе (10 класс).
Переход из 9 в 10 класс – это одна из главных вех на жизненном пути школьника. Если с 1 по 9 класс школьник двигался по единой, установленной для всех дорожке, то в 10 классе встает проблема выбора. Именно проблема выбора жизненного пути возникает у современного школьника вовсе не по окончании школы, а именно в 10 классе. 10-11 классы – это этапы к поступлению в ВУЗ. Никакие подготовительные курсы не помогут, если подготовка в старших классах была недостаточна. Если у старшеклассников возникает интерес к какой-то образовательной области, то помогаем углубить свои знания в ней. Задания на уроках даются дифференцированно, учитывая индивидуальные особенности учащихся. Чрезмерная акцентуация на объеме приобретаемых знаний, а не на способе их получения, может привести к тому, что после поступления в ВУЗы для ребенка это станет главной трудностью. Поэтому мы и стараемся учить детей конспектированию, элементарным умениям по оформлению письменных работ, написанию рефератов, обучаем работе в сети Интернет, знакомим с различными информационными технологиями.
^ Личностное развитие учащихся.
В кружках и секциях занято около 75% от общего количества учащихся школы
Каникулярный отдых детей организован на основе программы «Каникулы», одной из составляющих программы воспитания МОУ «Ивановская СОШ» на 2010-2011 учебный год. В школе создан совет ученического самоуправления, на основе Устава школы и Положения о совете ученического самоуправления.
В рамках деятельности по профилактике правонарушений создан совет профилактики на основе Устава школы и Положения о совете профилактики, в состав которого входит члены администрации школы и инспектор ПДН. Взаимодействие с семьёй нашло своё отражение в Программе воспитания (программа «Семья») и в плане воспитательной работы, где представлена программа работы родительского «университета» педагогических знаний.
По созданию комфортных условий для детей разработана программа «Благоустройство школы» в Программе воспитания. В школе ведётся работа по эстетическому оформлению. Расписание школьных занятий и объединений дополнительного образования разработаны на основе СанПиНа, и с учётом возрастных особенностей школьников.
На основании договора о творческом сотрудничестве с РДДТ созданы условия для организации и повышения качества образовательного процесса по дополнительному образованию с учётом развития творческих способностей детей и подростков. Удовлетворения их запросов и интересов, полезной деятельности в свободное от учёбы время, а так же профилактике правонарушений, безнадзорности и преступных проявлений.
Методическое объединение классных руководителей школы активно сотрудничает с детским садом, организуя экскурсии по школе и «Дни открытых дверей». Школа организует совместные праздники и концерты для жителей села. В школе созданы условия для физкультурно-оздоровительной, спортивно-массовой деятельности учащихся. Имеется отремонтированный и оснащенный необходимым инвентарём спортивный зал, где проводятся спортивные секции по легкой атлетике, волейболу баскетболу.
В школе созданы условия для художественно-эстетической занятости учащихся. Работает школа «Искусств».
В школе созданы условия для видов деятельности, связанных с компьютерными технологиями. Имеется компьютерный класс, где учащиеся имеют возможность помимо уроков информатики заниматься во внеурочное время.
Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:
• значительный авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных учреждений района ;
• квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;
• значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;
• качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях школы;
• преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между учащимися и педагогами;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между учащимися и педагогами;
• интеграцию основного и дополнительного образования
Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы.
Это противоречия между:
• необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;
• стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;
• ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения;
• профессиональной готовностью учителя взаимодействовать со «школьной» личностью ученика и его целостностью как объективной реальностью;
• отношением к ученику как объекту педагогического воздействия и неприятием его учащимися;
• организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компетентности, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика;
• высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе

^ 4.2.. Представления о выпускнике школы и качестве образовательного процесса


Миссия школы по отношению к обучающимся: обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями учащегося, удовлетворять его образовательные потребности; содействовать социализации и адаптации ученика к условиям жизни, реалиям общественного развития.
Миссия школы по отношению к родителям: создание здоровых, комфортных условий для получения ребенком соответствующего уровня знаний, умений, навыков; удовлетворение образовательных потребностей родителей в области воспитания и обучения; создание условий для активного включения родителей в учебно-воспитательный процесс, жизнь школы; создание психологического климата доверия между родителями, учащимися и учителями.
Миссия школы по отношению к педагогическому коллективу: всемерное стимулирование и поощрение профессиональной и творческой деятельности, направленной на максимальное удовлетворение интересов и потребностей учащихся; предоставление учителю возможности творческой работы на основе своих педагогических и профессиональных интересов; содействие во введении инноваций, способствующих повышению эффективности учебно-воспитательного процесса; оказание помощи в совершенствовании педагогического мастерства, повышении уровня квалификации, компетентности.
Модельное представление школы. Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное развитие ребенка, с профильным классом (группами) на третьей ступени (при сохранении общеобразовательного направления), обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с разветвленной сетью дополнительного образования, позволяющей школьнику найти себе занятие по интересам. Мы предполагаем, что у каждого учащегося будет индивидуальный пакет достижений (портфолио), индивидуальная карта развития для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося.
Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать следующими качествами.

^ Модель выпускника



Направления

Критерии

Начальная 1-4

Основная 5-9

Средняя 10-11

Гражданские качества

Знание своих прав и обязанностей;
Долг и ответственность перед семьей;
Осознанность своих поступков;
Патриотизм;
Правдолюбие.

Знание своих прав и обязанностей;
Любовь к малой родине;
Любовь к природе, охрана ее;
Уважение к традициям;
Иметь свое мнение, уметь принимать решения;
Независимость убеждений.

Знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать;
Активная гражданская позиция;
Умение ориентироваться в общественно-политической жизни страны;
Принципиальность;
Патриотизм;

Нравственные качества

Понятие чести, достоинства;
Выдержка;
Умение жить в коллективе;
Взаимопонимание и выручка.

Доброта и милосердие;
Взаимовыручка;
Честность и порядочность;
Понимание другого человека;
Уважительное отношение к старшим, чужому труду;
Обязательность;
Гуманизм;
Любовь к школе.

Гуманизм;
Честность;
Бескорыстность;
Справедливость;
Трудолюбие;
Самоуважение;
Порядочность;
Доброжелательность.

Интеллектуальные способности

Сформированный запас ЗУН;
Использование ЗУН на практике;
Понимание, что учеба – это труд.

Сформированный запас ЗУН, использование его на практике;
Стремление к познанию, расширение своего кругозора;
Самостоятельность мышления;
Любознательность;
Способность к самообразованию.

Сформированный запас ЗУН, умение применять знания в жизни; пользоваться информационными технологиями;
Эрудированность;
Творческий подход к делу;
Самокритичность;
Способность к самосовершенствованию.

Общая культура

Приобщение к ценностям, обычаям, традициям;
Чувство прекрасного;
Внешний эстетичный вид.

Культура поведения;
Приобщение к художественным ценностям;
Знание норм морали;
Уважительное отношение к прошлому, истории.

Владение нормами морали и культурного поведения; знание общечеловеческих ценностей;
Культура общения;
Культура умственного труда.

4.3. Основные положения концепции школы


1. Выпускник школы, для того чтобы чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических, политических и прочих изменений, присущих современному обществу, должен обладать универсальной школьной подготовкой.
Обновляющейся школе потребовались новые методы обучения, которые:

  • формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

  • развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

  • формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в

практической деятельности;

  • были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

  • реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место среди таких методов принадлежит методу проектов.
2. Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного процесса, должны быть ориентированы на:
• самопознание и саморазвитие учащихся;
• развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;
• формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;
• поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;
• развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно
сложную и вместе с тем посильную работу.
Это предполагает переход от информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, который предусматривает замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся
между собой, повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные сообщества.
Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения проектного обучения, характерными чертами которого являются:
• вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников;
• направленность на развитие творческих способностей и освоение приемов исследовательской работы учащимися;
• многообразие проектов, выполняемых на межпредметном и надпредметном уровнях.
Проектная технология способна изменить систему общения учителя и ученика, сделав ее диалогичной. В результате этого будут созданы условия для:
• обогащения жизненного опыта всех участников проектной деятельности
• самопознания учащихся, более четкого понимания ими своих достоинств и ограничений;
• овладения школьниками опытом совместного решения проблем.
3. Школа - немыслима, если сами педагоги не ориентируются на достижение высоких личных, профессиональных и иных достижений. Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы. Поэтому задачей школы является поддержание мотивационной среды, которая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность.
С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься повышением своей профессиональной подготовки, совершенствованием своих авторских и модифицированных курсов, участвовать в управлении школой, информировать учащихся о достижениях их наставников.
4. Представления о выпускнике школы - и основные положения ее концепции определяют следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения:

  • углубленное изучение отдельных предметов

  • выход на профессию

  • инновационная деятельность по созданию модели системы профильного обучения

  • последовательность и необходимость перехода от единообразия

учебных программ, учебников к их разнообразию

  • усиление регионализации образовательного процесса

  • внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху;

  • профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.

^ 5. Приоритетные направления реализации программы.


5.1. Внедрение метода проектов как системообразующего компонента образовательной системы школы через внедрение ФГОС.


Задачи, которые следует решить для введения метода проектов в образовательную практику, связаны с формированием определенной среды и подготовкой кадров:

  • использование метода проектов предполагает кардинальное изменение роли учителя, который теперь должен стать организатором проектной деятельности (в основе проектирования лежит присвоение учащимися новой информации, но этот процесс осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовывать), руководителем проекта (педагогическое сопровождение

проекта), консультантом (учитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду) и т.п.,

  • необходимым условием для выполнения учащимися проектов является наличие избыточного информационного ресурса, обеспечивающего самостоятельность учащегося в выборе темы проекта и в его выполнении,

  • должны быть созданы условия для оформления результатов проектной деятельности и публичной презентации (предоставление свободного доступа к компьютерной технике и другому оборудованию, стендовому пространству и т.п.)

  • работа над проектом является поводом для организации социальной практики учащихся, поэтому необходимым условием становится организация образовательной среды, выходящей за рамки образовательного учреждения.

5.2. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху; создание условий для формирования жизнеспособной личности через внедрение ФГОС второго поколения.


В школе планируется дальнейшее использование метода проектов для интеграции знаний различных предметных областей, разработка межпредметных проектов.
Предполагается проведение работы по широкому внедрению в образовательный процесс информационных технологий, отработку системы профильного обучения, что позволит создать новые ученические объединения и разработать новые проекты.
С этой целью необходимо:
1) выбрать оптимальное и достаточное количество профилей обучения;
2) помочь обучающимся в осознании выбора своего профиля обучения;
3) отобрать содержание образования в профильных классах: содержание
программ по профильным и непрофильным предметам, программ углубленного изучения дисциплин в рамках мини-профилей;
4) отобрать и внедрить в образовательный процесс эффективные технологии, обеспечивающие высокий образовательный уровень обучающихся
5) формировать исследовательские умения и навыки обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации
индивидуальных творческих запросов.
6) планомерно перейти к ЕГЭ
Подготовка к ЕГЭ позволит в школе использовать варианты экзаменационных материалов:
задания по каждому предмету трех типов: задания, для выполнения которых требуется выбрать правильный ответ из нескольких предложенных вариантов ответа; задания, требующие краткого письменного ответа; задания, предполагающие развернутый письменный ответ.
Инновационные процессы в области воспитания учащихся будут направлены на развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций ученического комитета. Планируется создание общешкольных проектов по
тематикам, связанным с формированием социокультурной и социальной компетенции учащихся, развитию таких значимых качеств как толерантность, креативность, дисциплина и ответственность за порученное дело.
Работу по гражданскому воспитанию учащихся предполагается решать путем создания дискуссионных клубов школьников по интересам (политика, экономика, искусство, образование). К деятельности дискуссионных клубов планируется привлекать родителей учащихся и выпускников школы.
Предполагается расширить участие выпускников в жизни школы путем создания клуба выпускников.
Большое значение планируется уделить развитию школьного музея как средства формирования у школьников гордости за свое учебное заведение.

^ 5.3. Обеспечение условий безопасности и здоровьесбережения обучающихся.


В целях реализации неотложных мер по обеспечении безопасности и здоровья обучающихся и сотрудников школы предполагаются следующие мероприятия:
- систематическое изучение нормативно - правовых документов
- постоянно взаимодействие с органами власти, ОВД, прокуратуры
- усиление режима допуска граждан и автотранспорта на территорию школы, исключение бесконтрольного пребывания на ней посторонних лиц
- ежедневная проверка подвалов, чердаков, подсобных помещений
- регулярная проверка наличия и исправности средств пожаротушения
- систематически проводить практические мероприятия, формирующие способность учащихся и сотрудников школы к действиям в экстремальных ситуациях
- иметь план действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций
- оборудовать медицинский кабинет для получения квалифицированной помощи в школе
- решить вопрос о материально-техническом обеспечении кабинета ОБЖ

^ 5.4 Совершенствование системы дополнительного образования и воспитательной системы.


В процессе формирования личности воспитание играет определяющую роль, поэтому от эффективности системы дополнительного образования и воспитания, в конечном счете, зависит состояние общественного сознания и общественной жизни.
Система дополнительного образования и воспитания школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника.

Годы

Направления

Мероприятия

2010-2011

Художественно-эстетическое

  1. Разработка и реализация проекта «Мы украсим нашу школу сами».

  2. Разработать нормативно-правовую документацию:

-Положение о картинной галерее;
- Положение о конкурсах рисунков.

  1. Разработать программу диагностики учащихся, с целью сбора информации об их художественно-эстетических наклонностях

  2. Внедрить воспитательные программы:

- «Наше творчество»
- «Народные промыслы и ремесла»

2012

Гражданско-патриотическое

  1. Продолжение работы «Кадетского движения»

  2. Провести научно-практическую конференцию классных руководителей «Воспитание гражданина, патриота: опыт и проблемы»

  3. Внедрить воспитательные программы:

- «Моя школа - моя судьба»
- «Имею право на память»
4. Реализовать программу детского объединения «Республика Добра и Справедливости»
5. Формировать гражданско-патриотическую позицию учащихся через систему традиционных дел

2013

Физкультурно-спортивное

  1. Разработка и реализация проекта «Спорт и здоровье».

  2. Социальный проект психологической службы «Доверние»

  3. Разработать нормативно-правовую документацию:

- Положение о самом спортивном классе
- Положение о спортивных школьных малых олимпийских играх.
3. Провести творческие отчеты спортивных секций.
4. Сформировать пакет методических материалов по проблеме.
5. Внедрить воспитательные программы:
- «Мы - спортивная семья»
- «Нет, наркотикам»!
- «Здоровый образ жизни»

^ 5.5. Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе


В последнее десятилетие новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования своих детей. Часть родителей активно стремится к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов, в особенностях образовательной программы школы, учебных программах и учебниках, по которым работают педагоги. Возросший уровень педагогической компетентности части родителей позволяет говорить об успешности их психолого-педагогического просвещения. Широко используемый культивируемый вид сотрудничества - консультирование родителей педагогами и психологами - выходит сегодня в своем содержании на качественно новую ступень.
На протяжении ряда лет в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Одновременно с традиционными родительскими собраниями, заседаниями родительских комитетов организована работа социально - психологической службы (психолог, социальный педагог) с целью педагогического просвещения родителей. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия.
Анализ состава семей обучающихся (проводился в 2009-2010 учебном году) позволяет сделать следующие выводы:
- за последние два года существенно увеличилось количество семей обучающихся, где родители имеют высшее образование;
- 20% семей обучающихся - это семьи служащих, 21% - семьи рабочих; 15% - семьи колхозников;
- все больше родителей (примерно 12%) активно включаются в рыночные отношения, занимаясь теми или иными видами предпринимательской деятельности.
Результаты проведенных исследований убеждают в том, что факт социального расслоения семей влияет на некоторые существенные моменты образовательного процесса. Знание многообразных особенностей семей обучающихся, их социального положения может снять целый ряд негативных моментов в сотрудничестве педагогов с родителями, более полно учесть образовательно-воспитательный потенциал семьи, найти разнообразные формы
взаимодействия школы с семьями ребят, не зависящие от их статуса и материального положения.
Анализ опыта работы по организации взаимодействия семьи и школы позволяет утверждать, что массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен. В современной образовательной практике приоритетными становятся дифференциация, личностно - ориентированный подход по отношению к семье, родителям. Это побудило разработать данную часть программы развития школы и обозначить шесть основных параметров - школы и семьи:
- изучение семей;
- информирование родителей
- просвещение родителей;
- консультирование родителей;
- обучение родителей;
- совместная деятельность педагогов и родителей
- обучение в школе детей из других населенных пунктов
Предполагается, что изучением и информированием должны быть охвачены все родители, а процент родителей, включенных в остальные направления работы, определяется взаимными потребностями семей и школы.

^ 5.6. Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива в условиях перехода на новые Стандарты образования.


Условием поддержания оптимистического настроя учащихся является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. Школа планирует обновление кадрового потенциала за счет прихода молодых специалистов и привлечения высококвалифицированных преподавателей вузов в качестве совместителей.
В содержании методической работы школы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального самосознания, а на этой основе — определение путей и средств его профессионального саморазвития.
Совершенствование профессионального роста учителей будет достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:
• оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной методической службы, районной, краевой и федеральной систем повышения квалификации;
• изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с учащимися, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования;
• овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;
• совершенствование уроков, занятий по проектированию и других форм учебной и воспитательной деятельности;
Основными формами работы по повышению квалификации педагогических работников школы будут:

  • самообразование;

  • Курсовая переподготовка

  • школьные и районные методические объединения учителей;

  • школы передового опыта, творческие группы;

  • семинары-практикумы для учителей и других педагогических работников;

  • различные конкурсы профессионального мастерства;

  • взаимопосещение учебных занятий;

  • наставничество в различных его формах;

Кроме традиционных методических объединений в школе планируется создание профессионально-педагогических объединений, в которые будут входить учителя с
близким уровнем профессионального развития и схожими профессиональными затруднениями. Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационными технологиями на функциональном уровне.

^ 5.7.Информатизация образования.


Учебный процесс


Учебный процесс - основной вид деятельности школы. Компьютеры и информационные технологии - удобный инструмент, который при разумном использовании способен привнести в школьный урок элемент новизны, повысить интерес учащихся к приобретению знаний, облегчить учителю задачу подготовки к уроку. Компьютер, подключенный к общешкольной ЛВС (локальной вычислительной сети), должен стать такой же неотъемлемой частью любого кабинета, как доска и мел.

^ Методическая работа

. Школьные методисты должны уже сейчас накапливать материалы для урока в специально согласованных компьютерных форматах. Разработка стандартов на такие форматы должна быть проведена в первую очередь.

^ Подготовка к урокам

. При подготовке к урокам значительная часть учителей должна активно использовать компьютер в качестве рабочего инструмента. Необходимо иметь возможность подготовленные материалы для урока накапливать в общешкольных базах данных с возможностью раздельного, в том числе и удаленного доступа к ним всех участников образовательного процесса - учащихся, учителей, методистов, администрации, родителей.

^ Дистанционное образование

. Наличие общешкольных баз данных, хранящих материалы уроков по всем дисциплинам, даст возможность реализовать дистанционные формы обучения. Это необходимо делать для детей, у которых ограничена возможность посещать школу: дети-инвалиды, заболевшие.

^ Обучение учителей


Школа должна разработать и на регулярной основе проводить непрерывное обучение учителей и других сотрудников информационным технологиям. Умение получить доступ к компьютерной информации, правильно ее обработать и интерпретировать, является неотъемлемой частью профессиональных навыков современного учителя.


edu 2018 год. Все права принадлежат их авторам! Главная